《基础教育改革概论》（课程代码：07529）课程考试大纲
高等教育自学考试是对自学者进行的以学历教育为主的国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。按照自学考试课程命题的有关规定，制定本大纲。
一、课程性质和考试目标
1．课程性质
《基础教育改革概论》课程是全国高等教育自学考试小学教育专业（专升本）的基础教育类课程，是向自学者传授和培养教育改革基本理论、基本知识和应用能力而设置的一门主干课程。
2．考试目标
通过自学和考试，使自学者比较全面系统地掌握基础教育改革基本理论、基本知识，并理论联系实际，强化教育改革案例分析，从而提高学习者对基础教育改革的全面认识，涵养教育改革的素养和培养改革行动力，以便学习者在教育实践中促进教育改进，全面提升基础教育发展质量。
二、考试内容和考核要求
本课程的考试内容以课程考试大纲为依据。其内容为：
第一章“中国基础教育改革的当代格局”。需要掌握：在基础教育改革中我们在回到原点出发在争论什么；我们在国际视野中借鉴什么；我们在本土行动中探索什么。通过史论结合的方式，对我国基础教育改革进行宏观梳理与评析，贯穿起基础教育改革主线，建立起基础教育改革成效判断标准。
第二章“中国基础教育改革的言说方式”。需要掌握：谁在言说，话语的主体何在；向谁言说，对话的他者何在；如何言说，话语方式选择。通过学会分析言说方式跨越对话理解障碍，为理解基础教育改革中各个主体教育主张、思想观念奠定基础，从而能够在言说方式对教育改革所取得成效进行判断。
第三章“中国基础教育改革话语类型”。需要掌握：意识形态话语，政治介入教育；知识精英话语，学术深度介入教育；平民实践话语，经验深度介入教育；大众诗性话语，情感介入教育。通过话语分类学习，掌握基础教育改革过程中话语主体所传递出的教育意向、价值取向、思维方式与行动逻辑。
第四章“中国基础教育改革的行动逻辑”。需要掌握：谁来改革，教育共同体的扩充与限制；改革什么，教育目的作为合法性尺度；怎么改革，科学、政治与精神的融合。从而对改革主体与对象、原因与目的、手段与途径等形成比较明确的认识。
第五章“中国基础教育改革的实践模式”。需要掌握：行政模式，政策落实作为基本手段；专家模式，理论创新作为根本目的；校本模式，行动自觉作为内在动力；共同体模式，幸福生活作为教育追求。诠释不同模式基于自身位置、角色和利益考量，所形成教育改革实践理想，揭示这一现象背后的基本规律。
第六章“中国基础教育改革的主体形态”。需要掌握：政策规划型主体，政界的宏观调控；理论建构型主体，学界的专业引领；实践突破型主体，一线的自我超越；商业炒作型主体，市场利益的驱动；社会公益型主体，民间的教育情怀。以此，揭示不同形态主体在基础教育改革中的地位和作用，以便为培育和规范中国基础教育改革的现实主体提供比较开阔的视野，理解中国基础教育改革的难为、应为与可为。
第七章“中国基础教育改革的对象和目标”。需要掌握：改变学生的生存状态，以素质教育为视角；改变教师的行走方式，以专业发展为视角；改变学校的发展模式，以文化建设为视角；改变父母的家教理念，以家校合作为视角；改变人才的评价制度，以升学考试为视角；改变教育的研究范式，以交往关系为视角。以此，全面认识中国基础教育改革的根本性任务，从而在相当长的时期内，决定着中国基础教育改革的目标追求。
第八章“中国基础教育改革的教学关系范型”。需要掌握：“少教多学”，批判“多教少学”的有效教学理念；“先学后教”，突破“先教后学”的课堂教学模式；“以学定教”，反驳“以教定学”的教学活动逻辑；“教学合一”，针对“教学分离”的教学协同意识；“教学相长”，超越“教学互损”的教师职业境界。以此，全面了解教学改革中出现片面化、绝对化理解，需要全面把握五对教学关系的来龙去脉和核心精神，以免教学关系改革中陷入钟摆式泥潭。
第九章“中国基础教育‘九大学派’研究纲要”。需要掌握：“情境教育”三部曲；“情感教育”的基本框架；“理解教育”的解释学意蕴；“生命（化）教育”的价值定位；“主体教育”的思辨与实验；“指导——自主学习”的核心思想；“新基础教育”研究的理论线索；“新教育实验”的责任与追求；我国基础教育“十年课改”的反思。理解基础教育改革各个学派思想，学派并非高不可攀，距离我们不远，但是，中国基础教育改革不能寄希望于某一学派，学派之间取长补短，共同发展促进新学派产生，为繁荣教育研究优化基础教育改革支撑起一片新天地。
三、考试范围和考试说明
坚持质量标准，注重能力考查，使考试合格者能达到一般普通高等学校同专业同课程的结业水平，并体现自学考试以培养应用型人才为主要目标的特点。
1.考试依据和范围
（1）以本课程自学考试大纲为考试依据。
（2）考试必读教材：《我们需要怎样的教育——中国基础教育改革概论（第2版）》(张荣伟主编，教育科学出版社，2018年版)。
2.本课程考核的知识与能力的关系
《基础教育改革概论》课程考试，应考核应考者的基本理论、基本知识和基本观念，以及联系实际、运用所学的理论分析问题和解决问题的能力，确保考试合格者达到全日制普通高等学校本专业相同课程的结业水平。
考试工作应引导社会助学者全面系统地进行辅导，引导应考者认真、全面地学习指定教材，系统掌握本学科知识，培养和提高运用知识和技能、分析和解决问题的能力。
3.重点与覆盖的关系
试题覆盖到各章，重点章节的内容占试卷内容比例为50-60%。
四、考试形式和试卷结构
1.考试形式为闭卷笔试，答卷时间为150分钟，采用百分制，60分为及格线。
2.考试的题型有：单项选择题、多项选择题、判断题、简答题、论述题。
3.本课程在试题中不同难度要求的分数比例为：容易30%，较易35，较难25，难10%。
4.本课程在试题中对不同能力层次要求的分数比例为：识记占20%，领会占30%；简单应用占30%；综合应用占20%。
5.本门课程有无特殊要求（包括考生可携带的工具）：无。
五、《基础教育改革概论》课程题型举例
1.单项选择题（在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）
（1）下列不属于实现教师专业发展的有效途径是 【 】
A.专业阅读 B. 专业写作 C.专业对话 D.自我激励
（2）下列不属于教育改革主体的是 【 】
A.理论主体 B.实践主体 C.政策主体 D.精神主体
2.多项选择题（在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内，错选、多选、少选或未选 均不给分）
（1）中国基础教育改革的实践模式包括 【 】
A.行政模式 B.专家模式 C.校本模式
D.共同体模式 E.联盟模式
（2）中国基础教育改革的教学关系范型包括 【 】
A.少教多学 B.先学后教 C.以学定教
D.教学合一 E.教学相长
3.判断选择题（判断下列每小题的正误，正确的将答题卡上该小题的“[A]”涂黑,错误的将“[B]”涂黑）
（1）所谓校本教研，就是学校为了提高办学质量、促进教师专业发展，从本校实际出发，借助本校特色和资源优势而开展的教育教学研究。
（2）在教师工会与教育部门之间的谈判中，我们可以看到能否为教师提供与社会其他行业成比例的福利，是教育质量的决定性因素。
4.简答题
（1）简述中国基础教育改革的言说方式。
5.论述题
（1）试述中国基础教育改革的对象与目标是什么，这些目标由何决定？
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