【浙江】06054心理咨询与辅导自学考试大纲

［06054］

《心理咨询与辅导》自学考试大纲

浙江省高等教育自学考试办公室

二OO一年五月

指定用书：《现代学校心理辅导》，吴增强主编，上海科学技术文献出版社，

1998年5月第1版。

一、课程性质

心理咨询与辅导是一门理论性和实践性都很强的学科，也是心理健康教育专业的专业课，是从事学校心理工作者必须掌握的一门学科。

二、学习要求  

1．掌握学校心理辅导的一些基本理论和基本概念；

2．掌握学校心理辅导的内容和途径。了解学校心理辅导的支持和保障。

第一章  现代学校教育与心理辅导

学习要求  

1．掌握学校心理辅导的实质；

2．了解现代社会变迁与学校心理辅导的关系；

3．掌握学生心理健康的标准；

4．了解学生心理发展的特点与辅导。

一、学校心理辅导的涵义  

学校心理辅导是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。

二、学校心理辅导的目标与内容  

学校心理辅导的目标是提高全体学生的心理素质，促进他们的心理健康。它包括发展性目标和防治性目标。其基本内容包括：

(1)学习辅导；

(2)人格辅导；

(3)生活辅导；

(4)职业辅导。

三、学校心理辅导的途径  

学校心理辅导的基本途径包括：一是对全体学生进行心理教育的途径；二是针对有心理困扰或障碍的学生进行心理咨询的途径。

四、现代社会变迁对学生心理健康的影晌  

从消极的一面来看，影响学生健康成长的有以下几个方面：

1．升学压力；

2．独生子女的教育；

3．不利的家庭环境；

4．生活方式与价值观念；

5．学生心理健康的标准。

心理健康标准的确定有以下几项意义：

(1)有利于明确学校心理辅导的目标；

(2)有利于明确学校心理辅导的任务与内容；

(3)有助于对学生心理健康状况的评估与诊断。

西方学者提出了不同的心理健康观，我国传统文化中也有有关心理健康观的论述。综观中外古今学者有关心理健康的论述主要集中在四个方面：心理状态、成长发展、社会适应和道德伦理。关于正常与异常的划分标准大致有四种方法：①经验标准；②社会规范标准；③临床诊断标准；④统计学标准。对中学生心理健康标准的认识要注意几个问题，在此基础上可归纳出中小学生心理健康的八个标准。

五、学生心理发展与心理辅导  

学校心理辅导的一个基本点，就是要了解学生。小学生、初中生、高中生各有其心理发展的特点，辅导时要针对不同年龄阶段的特点实施辅导工作。

 

第二章

学习要求  

1．了解国外学校心理辅导的历史与发展；

2．了解中国台湾省、香港地区及大陆地区心理辅导的历史与发展。

一、国外学校心理辅导的历史与发展  

要了解在学校心理辅导发展史上起过重要作用的历史人物：戴维斯、帕森斯、比尔斯等。学校心理辅导呈现如下发展趋势：

(1)理论上，许多国家学校心理辅导均采用兼收并蓄、博采众家的做法；

(2)队伍建设方面，更多的国家吸收了美国经验；

(3)在技术方面，许多国家均努力建立辅导网络、信息沟通网络，充分开发技术资源。

二、中国台湾省香港地区心理辅导的历史与发展  

台湾省心理辅导将会出现以下发展趋势：

(1)理论上，加强辅导理论的研究力度；强调本土化研究；强调辅导的人生化本位。

(2)辅导内容和方法上，职业辅导将会成为重点；咨询范围将会扩展；学校辅导课程将会进一步的发展。

(3)从辅导技术发展来看，电脑化将有助于改进辅导管理、学生档案管理等方面的现有水平。

香港地区学校心理辅导的未来发展也有专门设想。

三、中国大陆地区心理辅导的历史与发展  

我国的心理辅导开始于80年代，它的产生和发展有三个主要原因。

目前国内心理辅导事业呈现出四个特点和三个方面的问题。对有关心理辅导理论问题的讨论主要集中在①心理辅导与德育；②心理辅导是否课程化；③心理辅导中国化问题等三个方面。

 

第三章  学习辅导

学习要求  

1．了解学习、学习辅导的涵义；

2．掌握学习辅导的目标与内容；

3．掌握学习动机、情绪、行为、能力辅导的基本方法与内容。  

一、学习、学习辅导的涵义  

学习辅导包含两方面：一是解决学生在学习过程中出现的心理上的困惑；二是让学生自己开发自身的学习潜能。学习辅导的目标主要是通过辅导使学生乐于学习，学会学习。其内容主要包括：学习动机辅导、学习情绪辅导、学习行为辅导、学习能力辅导。

二、学习动机辅导  

了解学习动机与学习动机的作用与激发。

三、学习情绪辅导  

了解情绪对人、对学习的影响；掌握良好学习情绪培养的方法，特别是学习焦虑的消除。  四、学习行为辅导  

了解学习计划、学习作业、复习等学习技术的意义，掌握制定学习计划、作业规范辅导、复习辅导的基本方法。

五、学习能力辅导  

明确自学能力、学习习惯、学习策略培养的基本方法。

 

第四章  人格辅导

学习要求  

1．了解人格辅导的基本涵义及有关的概念；

2．掌握人格辅导的目标、内容。

一、人格辅导的基本涵义与内容  

人格辅导是教育者运用有关的教育学、心理学、社会学等多种学科的理论与技术，帮助和促进学生社会适应和人格健康成长和发展的教育活动。其基本目标是促进适应、铸造人格，它包括：自我意识辅导、情绪辅导、人际交往辅导和青春期辅导等几个方面。

二、自我意识辅导  

了解自我意识和自我意识的心理成分、发展机制等基本概念与理论。掌握自我意识辅导的基本目标与实施方法。

三、情绪辅导  

了解情绪的概念、性质与作用，情绪的发生与发展等基本涵义。掌握情绪辅导的内涵、目标、意义及实施方法。

四、人际交往辅导  

了解人际交往辅导的理论基础，掌握人际交往辅导的内涵、目标、意义及实施要点。

五、青春期辅导  

了解青春期辅导的理论基础，掌握青春期辅导的内涵、意义、目标、内容及辅导的途径与方法。

 

第五章  生活辅导

学习要求  

1．了解休闲辅导和消费辅导的基本涵义与意义；

2．掌握休闲辅导、消费辅导的基本途径与方法。

一、休息辅导  

了解休闲与现代人发展的关系及休闲的基本概念和功能。掌握休闲辅导的基本特点与基本途径与内容。

二、消费辅导  

了解中小学生消费作为的基本特征，掌握消费辅导的基本策略。

 

第六章  职业辅导

学习要求  

1．了解职业辅导的基本涵义、产生和发展的历史；

2．掌握职业辅导的目标、内容和原则；

3．掌握了解自己辅导的基本内容与方法；

4．掌握了解人生探索辅导的意义及合理选择辅导的基本策略。  

一、职业辅导的基本涵义  

职业辅导是帮助学生选择职业、准备职业、安置职业，并在职业上取得成功的过程。了解职业辅导的产生和发展历史，掌握职业辅导的目标、内容和原则。  

二、了解职业辅导  

明确了解职业辅导的基本内容。

三、了解自己辅导  

掌握了解自己辅导的基本内容与方法。

四、人生探索辅导  

了解职业在人生中的重要意义，掌握职业意识陶冶的基本内容和方法。

五、合理选择辅导  

掌握职业决策的理论依据和过程，特别是升学和择业技巧。

 

第七章  心理辅导课程

学习要求  

1．了解心理辅导课程的意义、特征和原则；

2．掌握心理辅导课程的活动形式和训练形式；

3．掌握编写心理辅导课程教材的基本程序和教学方法。

一、心理辅导课程的意义  

了解心理辅导课程的意义和心理辅导课程设计的注意事项。

心理辅导课程的原则有：

1．信任原则；

2．接受性原则；

3．发展性原则；

4．自主性原则；

5．合作性原则；

6．活动性原则；

7．配合性原则。

二、心理辅导课程的形式  

心理辅导课程的活动形式有：

1．角色活动；

2．表演活动；

3．游戏活动；

4．体育活动。

心理辅导课程的训练形式则有：

1．教练式；

2．母爱式；

3．互助式；

4．自助式。

心理辅导课程的实践形式有：

1．社会活动；

2．社会考察；

3．社会服务；

4．社会实践。  

三、心理辅导课程的教材编写  

心理辅导课程设计的理论模式有：①以目标为中心的理论模式；②以过程为中心的理论模式；③综合理论模式。心理辅导课程教材的内容结构包含：认知经验要素、意志品质要素、情感经验要素、社会经验要素、生活经验要素。

心理辅导课程教材的编写程序有三种：①逻辑顺序；②心理发展顺序；③综合顺序。心理辅导课程的教学方法有：①讲授法；②自述法；③角色法；④讨论法；⑤情景法；⑥综合法。

 

第八章  课程教学中的心理辅导

学习要求  

1．掌握课堂心理辅导的基本涵义、意义及实施的基本条件；

2．了解课堂教学设计的基本原理与方法；

3．了解课堂管理的模式，有效课堂管理的特征；

4．掌握学习困难学生辅导的基本方法。

一、课堂心理辅导的基本涵义  

课堂心理辅导是指教师在课堂教学过程中能自觉地、有意识地运用心理学的理论和技术，帮助学生提高课堂学习活动的认知、情绪与行为技能。

课堂心理辅导的意义在于：

①为心理学理论在课堂教学中的应用开辟了一个广阔的领域。

②可以让更多的教师参与心理辅导；

③可以提高教师的教学能力。

课堂心理辅导的内容有：教学活动设计、课堂管理与课堂心理环境、学习困难学生辅导。实施课堂心理辅导的基本条件有：

1．树立现代教学观念；

2．建立新型师生关系；

3．掌握必备的辅导技能。

二、课堂教学设计  

了解教学设计的原理、技术及教案设计。掌握学科渗透式的教学设计。  

三、课堂管理  

了解课堂管理的几种模式，及有效课堂管理的基本内容。掌握课堂行为问题辅导的基本策略。

四、学习困难学生辅导  

了解学习困难学生的内涵及鉴别分类的方法。

学习困难学生的辅导策略有：

1．个案辅导；

2．教学策略。

 

第九章  个别辅导

学习要求  

1．理解个别辅导的理论要点及基本过程；

2．掌握个别辅导的主要技术、原则；

3．了解学生常见的心理困惑与辅导的基本策略。

一、个别辅导的理论  

精神分析理论主要了解人格结构理论、潜意识理论。行为主义理论主要了解经典性条件反射和操作性条件反映的理论。人本主义理论主要了解、掌握辅导的基本条件：真诚、尊重与同感，认知主义理论主要了解其基本理论观点。

二、个别辅导的主要技术  

掌握每种技术的内涵、使用方法及注意事项。

三、个别辅导的原则  

个别辅导的基本原则有：真诚原则、尊重原则、理解原则、整体原则、差异原则、自律原则、保密原则。

四、个别辅导的基本过程  

个别辅导的基本过程：接纳、诊断、干预、随访等四个阶段。  

五、学生常见心理困惑与辅导  中小学生常见的心理困惑可分为三个层次：

1．心理轻微的失调；

2．轻度的心理障碍；

3．重度的心理障碍。

掌握对轻度的心理障碍进行个别辅导的方法。

 

第十章  团体辅导

学习要求  

1．了解团体辅导的基本涵义、分类；

2．掌握团体辅导的基本原理、技巧与方法；

3．掌握团体辅导的设计与操作。

一、团体辅导的基本涵义  

团体辅导是在团体领导者的带领下，团体成员围绕某一共同关心的问题，通过一定的活动形式与人际互动，相互启发、诱导，形成团体的共识与目标，进而改变成员的观念、态度和行为。

常见的团体有：①训练团体；②个人成长团体；③学习团体。

按成员的问题性质来分，可分为异质团体与同质团体。

按团体辅导活动有无设计、有无目标来分可分为结构性 

团体和非结构性团体。团体辅导的功能表现在六个方面，它与个别辅导呈互补状态。

二、团体辅导的基本原理

团体运动的基本过程大致由定向阶段、冲突阶段、整合阶段、成效阶段和巩固阶段。影响团体过程的基本因素有规范、沟通、内聚力。

三、团体辅导的技巧与方法  

了解团体领导的涵义。领导者在团体中有两大任务并分别承担不同的角色。

团体过程的领导技巧分为三方面：反应技巧、交互作用技巧和行动技巧。

团体互动技巧有反馈与控制、暗示、模仿、感染。

四、学校团体辅导的设计与操作  

学校团体辅导的设计程序：①组成小组；②建立目标；③设计活动；④团体辅导效能评估。

 

第十一章  学生心理档案和心理测评

学习要求  

1．了解建立学生心理档案的目的、原则；

2．掌握建立学生心理档案的基本步骤与方法。

一、学生心理档案的规划  

建立档案对提高教育教学的针对性、防治心理疾患等方面都有积极的意义。

建档的原则有：(1)客观性原则、适用性原则。

心理档案根据不同目的，可分为：①A类：以发展为目标；②B类：以教育为目标；③C类：以诊治为目标。

心理档案的内容应包括：①背景资料；②在校表现；③心理素质。

心理档案运用时要特别注意一些问题。

二、非测验资料的建立  

它包括：背景资料的建立、在校表现资料的建立、需辅导的心理问题资料的建立、教师观察资料的建立。

三、学生心理测评  

心理测评资料的建立包括智能发展资料、个性发展资料、心理健康测验资料的建立。同时要了解心理测验的基本知识。

 

第十二章  学校心理辅导管理

学习要求  

1．了解建立学校心理辅导管理机构，学校心理辅导室的基本要求及心理辅导工作者的职责；

3．掌握学校心理辅导工作的评价方法。

一、学校心理辅导管理机构  

了解心理辅导管理的基本流程、心理辅导管理的各级功能。

心理辅导可以建设以下四支队伍：①班主任队伍；②心理辅导课程专职教师；③心理辅导工作者；④学生心理辅导服务员。

二、学校心理辅导室的建立  

心理辅导室可包括：心理咨询室、心理测量室、心理松驰室、心理阅览室、心理活动室。了解心理辅导室的基本设施与职能。  

三、学校心理辅导工作者的职责  明确学校心理辅导工作者的基本任务，了解学校心理辅导工作者的基本条件与职责。

四、学校心理辅导工作评估  

学校心理辅导可从以下几方面进行评价：①心理辅导的有效性；②对学生心理健康和发展的了解、重视；③心理辅导的方法研究和选择；④心理辅导的反馈与矫正；⑤心理辅导的队伍与保障。

学校心理辅导课程的评价包括：对课程设置的评价，对辅导活动课程和教学方法的评价，对辅导课程效果的评价，对辅导活动课程教师的评价。

了解学校心理辅导工作的评价。

 

第十三章  教师心理健康

学习要求  

1．了解教师心理健康的意义；

2．掌握教师心理健康与调适的方法。

一、教师人格修养的意义  

由于教师人格对学生的发展有着巨大的影响，学生对教师的人格修养也有很高的期望，并且教师的职业特点也决定了教师人格修养的意义。

二、教师的心理健康与调适  

教师心理健康的基本要素有：

1．良好的思维品质；

2．良好的情绪品质；

3．良好的自我意识品质；

4．良好的意志品质。

教师心理保健和调适的原则主要有：

1．正确认识自己，愉悦的接纳自己；

2．正确对待别人，积极对待工作；

3．合理安排生活，发展健康的生活情绪与态度。

 

第十四章  家庭心理辅导

学习要求  

1．了解家庭心理辅导的涵义；

2．掌握家庭心理辅导的任务。

一、家庭教育和家庭心理辅导

了解家庭心理辅导的特点及家庭环境在家庭心理辅导中的地位。

常见的家庭教育的误区有：期望过高，保护过度，功能错位，方法不当等。

二、家庭心理辅导的任务  

任务有：

1．帮助家长认识——心理健康是儿童发展的重要目标；

2．帮助家长了解——家庭心理辅导的内容和途径；

3．组织指导家长学习——家庭心理教育和辅导的方法；

4．帮助家长认清——提高自身素质是关键。