福建自考00836英语科技文选考试大纲

《英语科技文选》（课程代码： 00836）课程考试大纲

高等教育自学考试是对自学者进行的以学历教育为主的国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。按照自学考试课程命题的有关规定，制定本大纲。

第一部分   课程性质与设置目的

一、课程性质与特点

《英语科技文选》是高等教育自学考试英语专业（专升本）必修课程之一，属于专门用途英语类课程，采用教学与实践相结合的方式。全球化浪潮中，科学技术日趋一体化，国际间科技交流与合作日益频繁，《英语科技文选》正是新形势下英语专业一门重要课程。本课程注重知识与实践相结合，既系统讲授科技英语的语言特点、科技文献阅读技巧与方法，突出课程的知识构建性，同时也设计内容丰富、通俗易懂的科技文本，提供大量阅读实践，通过讲练结合，确保课程实用性。通过本课程学习，学生英语知识、能力、素质将得到协调发展和提升，能较好适应实际工作，满足新时期国家社会对人才培养的需求。

二、课程目标与基本要求

通过本课程的学习，考生应能认识提高科技英语阅读理解能力的重要性，了解科技英语文本语言特点和科技英语文献的阅读方法，掌握并运用科技英语阅读的具体方法，包括辨认事实与细节、识别逻辑连接词、识别段落类型、了解衔接与连贯手段的使用、猜测词义、推理、确定中心思想、判定作者的观点、态度和语气等。

系统学习该课程后，学生应能掌握相关知识点和阅读技巧，主动在阅读实践中加以运用，使科技文体类文献的阅读能力有一定提高，形成一定科学文化素养。

三、与本专业其他课程的关系

 《英语科技文选》的相关课程有《现代语言学》、《英语词汇学》、《语言与文化》等，这些课程较系统地介绍英语语言学、英语词汇学以及语言与文化的相互作用，为学生提供一个宏观整体的语言视角,对本课程学习帮助较大。另外还有一些课程，如《旅游英语选读》与本课程相似，属于专门文体阅读类课程，学生可以在比较学习中夯实文本阅读能力，与本课程的学习相互促进。

第二部分   课程内容与考核目标

第一章   科技英语语言特点概要

一、学习目的与要求

本章学习科技英语的语言特点，通过比较科技英语文体与日常英语文体、文学文体的差异，学生从宏观层面了解科技英语在词汇、语法、句式、修辞、内容、文体、篇章结构等方面特点。本章的阅读实践帮助学生了解人类科技史概况，熟悉相关词汇。

二、考核知识点与考核目标     

     识记：科技英语文体特点；人类科技史三个发展阶段；人类科技史常用词汇。

     理解：科技英语与日常英语、文学英语差异；科技英语语言特色；人类科技史发展阶段及其主要事件。

     运用：区分并识别科技英语文体；阅读并完成相关阅读理解题。

第二章   科技英语阅读理解能力

一、学习目的与要求

本章介绍科技英语阅读理解的内涵，分析影响科技英语阅读理解的因素，介绍提高科技英语阅读理解能力的方法。本章的阅读实践帮助学生了解人类古代技术概况和人类文明发展概况，熟悉相关词汇。

二、考核知识点与考核目标    

识记：影响科技英语阅读理解能力的4个主要因素：语言知识、篇章能力、知识结构、阅读技能；提高科技英语阅读理解能力的7个方面：词汇量、语法规则、逻辑衔接词、段落展开方式、语篇衔接手段、文章逻辑结构、基本阅读技巧；古代技术和人类文明相关词汇。

  理解：科技英语阅读和阅读理解能力的差异；科技英语阅读理解能力的培养；古代技术和人类文明发展概况。

应用：运用提高科技英语阅读理解能力的方法，分析文章结构，完成阅读理解题。

第三章   科技英语文献阅读方法

一、学习目的与要求

本章介绍科技英文文献阅读常用的两种方法：快速阅读和仔细阅读，同时练习摘要写作。本章的阅读实践帮助学生了解古希腊时期科学和哲学，熟悉相关词汇。

二、考核知识点与考核目标

识记：快速阅读常用两大技巧；略读、查读；仔细阅读常用6个技巧：预览、结构通览、列提纲、笔录、划线、总结；古希腊时期科学和哲学相关词汇。

理解：如何有效使用快速阅读与仔细阅读；略读和查读的区别；理解摘要写作重要性；人类文明早期的科学发展和哲学。

应用：综合运用快速阅读和仔细阅读技巧，完成阅读理解题。练习摘要写作。

第四章   确定中心思想

一、学习目的与要求

本章介绍科技文本阅读一项最重要的阅读技巧：确定中心思想。学生明确中心思想对段落和语篇的指导和限定作用。通过该训练，学生学会确定文章或段落核心内容的方法，从而提升总结、概况和归纳事物的能力。本章的阅读实践帮助学生了解中国古代及唐朝时期的科技。

二、考核知识点与考核目标

  识记：常用表现中心思想的手段：篇章结构、主题、主题句、标题、作者或文本意图；中国古代及唐朝时期科技动态相关词汇。      

  理解：中心思想的概念；篇章的谋篇布局和思想脉络；文章主题和中心思想的区别；主题句与辅助句的区别和位置；主题和标题的区别；中国古代及其唐朝时期科技发展概况。

  应用：运用略读方式，具体通过逻辑引导词等技巧实践确定中心思想，完成阅读理解题。

第五章   辨认事实与细节

一、学习目的与要求

本章学习科技文本如何通过主要事实和特定细节来阐述和发展中心思想，培养学生通过阅读获得信息的重要能力，同时提高阅读效率。本章的阅读实践帮助学生了解中世纪科技和印刷术的发明和使用。

• 考核知识点与考核目标

    识记：表达具体内容的who, what,when, where,why等；主要事实，特定细节；段落层次结构、文章思想逻辑方式排列方式：简单排列、重要性排列、时间排列、空间排列、比较排列、因果关系；中世纪科技及其印刷术相关词汇。

理解：主次信息的区别；通过段落层次判定信息主次；通过思想逻辑方式判定信息主次；通过与中心思想的关系判定信息主次；中世纪科技发展重大事件。

应用：根据所学内容，依照一定步骤实践准确辨认事实与细节：1）确定主题或中心思想；2)确定细节结构和思想组织逻辑方式；3）找出与主题或中心思想相关的主要事实；4）根据阅读问题判定信息位置；5）带问题查读定位信息确切位置等；完成阅读理解题。

第六章  识别逻辑衔接词

一、学习目的与要求

本章学习逻辑衔接词在句子间、段落内和段落间的作用。学生了解逻辑衔接词是语篇语义衔接手段之一，能识别逻辑衔接词，理解文章发展脉络和语篇框架，提升阅读能力。本章的阅读实践帮助学生了解启蒙运动时期的科学革命。

二、考核知识点与考核目标

识记：常用逻辑衔接词；逻辑衔接词的六大语义关系：递进、转折、因果、解释、列举、总结；启蒙运动时期科学革命相关词汇。

理解：六大语义关系反映的思维方向；启蒙运动与科学革命的关系。

应用：通过逻辑衔接词判断段落内和段落间语义关系； 完成阅读理解题。

第七章  识别段落类型

一、学习目的与要求

本章学习常见英语段落类型及其特点，学生了解段落构成与思维模式组织安排相关，学生能更好把握具体事实与细节的内在关系，加深理解段落主要思想，提高阅读速度和效果。本章的阅读实践帮助学生了解工业革命和蒸汽机的地位。

二、考核知识点与考核目标

识记：常见英语段落类型：时间顺序、空间位置、例证型、比较与对照、因果型。定义型、列举型、分类型、次重型、混合型。工业革命和蒸汽机时代相关词汇。

理解：英语段落与句子的关系；英语段落句子间逻辑关系；工业革命与蒸汽机时代在人类现代科技史上的地位。

应用：实践段落类型识别；完成阅读理解题。

第八章  衔接与连贯的使用

一、学习目的与要求

本章学习语篇衔接和连贯手段的使用，学生进一步理解语篇在句子层次和段落层次的组织结构和连接手段，掌握语篇发展基本规律，明确科技文献通过衔接和连贯实现逻辑性和条理性。本章的阅读实践帮助学生了解自然科学与电气时代的特点。

二、考核知识点与考核目标

识记：句际间衔接的语法手段（照应、替代、省略）、词汇衔接手段；自然科学与电气时代相关词汇。

理解：词汇衔接手段中的复现关系、同现关系；通过逻辑衔接词、语段内逻辑关系实现的连贯；自然科学与电气发展的特点。

应用：在阅读实践中分析文本所及的衔接与连贯的使用。

第九章  猜测词义

一、学习目的与要求

本章学习如何通过上下文和构词法等技巧猜测词义，该章学习实用性强，能有效提高阅读效率。有助于学生正确理解阅读材料。本章的阅读实践帮助学生了解互联网在现代科技史上的地位。

二、考核知识点与考核目标

识记：定义句的标记动词，；重述信号词；重复叙述；；举例信号词；常见词根和词缀；互联网和芯片时代相关词汇。

理解：同位语、定语从句、标点符号的使用；同义和反义词的使用；经验和常识的作用；综合性猜词策略；电脑和互联网在现代科技历史的作用。

应用：在阅读实践中采用综合性猜词策略，具体步骤：１）根据生词特点及位置，判断词性，２）根据生词的上下文，确定该词与其它词之间的关系，３）找出生词周围的信号词、标点符号等线索，４）推断词义并检验。

 

第十章  推理

一、学习目的与要求

本章学习如何通过推理获得科技文体中的隐含信息，通过介绍推理的技巧，对逻辑推理、常识推理和综合推理进行专项训练，使学生掌握作者的言外之意，培养阅读中由表及里的推理能力，从而在阅读中获取尽可能多的信息。本章的阅读实践帮助学生了解中国现代化和杂交水稻表现出的人类智慧。

二、考核知识点与考核目标

识记：推理题常见词汇 infer，suggest，imply等；各种推理题型特点；中国现代化及农业发展相关词汇。

理解：推理与明述、复述的区别；各种阅读理解推理题型的命题特点；立足原文信息和短文的中心思想在推理中的重要性；常识推理中背景知识的作用；中国现代化情况。

应用：在阅读实践中运用不同推理手段，作答各种推理题型阅读题，提升阅读推理能力。

 

第十一章  结论

一、学习目的与要求

本章学习如何对事实、论据或全文进行总结归纳，得出正确结论，该章节学习涉及前面章节内容，学生进一步巩固和提升科技文本总体阅读能力。本章的阅读实践帮助学生了解日常生活中的科技。

二、考核知识点与考核目标

识记：得出结论包含的三方面含义；得出正确结论常用技巧；生活中的科技相关词汇。

理解：结论与推理的区别；结论与主题段和总结段的关系；对事实细节筛选评估与结论判断；个人经验在得出结论中的作用。

应用：在阅读实践中运用得出结论的常用技巧，完成相关阅读。

第十二章    作者的观点、态度和语气

一、学习目的与要求

本章学习如何通判定作者的观点、态度和语气。通过学习，学生掌握推断作者观点，语气或笔调的技巧，了解作者思想及感情倾向，及时获取文本传达的全部信息。本章的阅读实践向学生介绍了人类科技史上四位重要科学家。

二、考核知识点与考核目标

识记：常见表达观点的词汇；引用他人观点和引出作者自己的观点时常见的表达方式；文中直接表达作者感情和态度的词语；个人感情色彩或褒贬分明的词汇。

理解：事实与观点的区别；作者观点的隐含表达；什么是描写或修饰手段；题材选择与作者观点；修饰语的使用与作者观点表达。

应用：在阅读实践中从短文内容、短文写作和作者主观意向三个方面捕捉信息，判断作者观点态度和语气；实践对修饰语的关注，提升阅读能力。

第三部分  有关说明和实施要求

一、考核目标的能力层次表述

本大纲在考核目标中按着“识记”“理解”和“应用”等能力层次规定考生应达到的能力层次要求，各能力层次为递进等级关系，后者是前者的基础，三者关联度大，都涉及相关概念、知识的含义、理解和运用。在考核中，识记类主要涉及教程所及词汇和文本，理解类和运用类主要考查学生语言基本功和阅读技巧的理解和实践。

二、考试范围和说明

1、以本课程自学考试大纲为考试依据。

2、必读教材：《科技英语阅读实用教程》（谢小苑主编，清华大学出版社，2020年版）。

三、自学方法指导

1．在开始阅读指定教材某一章之前，先翻阅大纲中有关这一章的考核知识点及对知识点的能力层次要求和考核目标，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。

2．阅读教材时，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，熟悉每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，对阅读技巧和方法必须从原理上理清思路，对基本工具和使用方法必须牢固掌握。

3．在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记。把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，可从中加深对问题的认知、理解和记忆，以利于突出重点、并涵盖整个内容，可以不断提高自学能力。

4．对书上的具体例子要在不断练习的基础上对所学知识进行合理地回顾与发挥，注重理论联系实际和具体问题具体分析，解题时应注意培养逻辑性，针对问题围绕相关知识点进行层次（步骤）分明地论述或推导，明确各层次（步骤）间的逻辑关系。

四、对社会助学的要求

1．应熟知考试大纲对课程提出的总要求和各章的知识点。

2．应掌握各知识点要求达到的能力层次，并深刻理解对各知识点的考核目标。

3．辅导时，应以考试大纲为依据，指定的教材为基础，不要随意增删内容，以免与大纲脱节。

4．辅导时，应以考试大纲为依据，宜提倡“认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动争取帮助，依靠自己学通”的方法。

5．辅导时，要注意突出重点，对考生提出的问题，不要有问即答，要积极启发引导。

6．注意对应考者能力的培养，特别是自学能力的培养，要引导学生逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题，分析问题，做出判断，解决问题。

7．要使考生了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能力层次中会存在着不同难度的试题。

8．助学学时：本课程共2学分，36学时。

五、关于考试的若干规定

1.本大纲各章所提到的内容和考核目标都是考试内容。试题覆盖到章，适当突出重点。

2.试卷中对不同能力层次的试题比例大致是：“识记”30%、“理解”为35%、“应用”为35%。

3. 3.试题难易程度应合理：较易、中等难度、较难。较难部分比例不超过30%，建议20%。

4.本课程命题采用的基本题型包括翻译题、单项选择题、完型填空题、阅读理解题。

5.试卷统一考核，按百分制计分，考核60分为及格。考试时间为150分钟。

六、题型示例

1. Multiple choices：choose the best answer to each question according to the reading skills you have learned from the textbook.
2. This is not just a sad-but-true story; the boy’s experience is horrible and damaging, yet a sense of love shines through every word.

How does the author of this sentence feel about the story?

1. It transmits a sense of love.
2. It is just sad.
3. It is not true.
4. It is horrible and damaging.

 

1. Cloze.

Wine is the __1___ juice of fresh grapes. The juice of the wine grape contains sugar, and growths of yeast form on the outside of the grape skins. In wine-making, the grapes are crushed in a wine press and the yeast converts the sugar to alcohol, when there is no air present, by a process called fermentation. Red wine is made from dark grapes, and white wine from white grapes or from dark grapes whose skins have been removed from the wine press at an early stage.

Beer is made from sprouting barley grains (malt) which is fermented with yeast to produce alcohol; hops are added for flavor. Ale, the most common drink in England in the Middle Ages,was also made from barley but without hops; the ale of today is merely a type of beer. In Japan beer is made __10___ rice.

1. fermenting     B. fermented   C. ferment    D. fermentation
2.  about        B. from      C. by         D. via      

III. Reading comprehension: Read the following two passages and answer each question.

Passage1:

A volcano is a kind of chimney, or “vents” which goes down to a liquid deep inside the earth, called “magma”. Three types of material come out of the vent a hot liquid called lava, pieces of rock, and great quantities of gas The lava and rock often collect round the vent and form what is known as the volcano’s “cone”. Volcanic eruptions vary between two extremes. In one, the lava comes quietly to the surface and flows away as a river, causing little damage except to objects directly in its path. On the other extreme great explosions occur, frequently blowing away the cone and causing great damage. The great majority of the world’s volcanoes are intermediate between these two extremes.

Read Passage 1 and decide whether the following statements are True (T) or False (F). (10%, 2 points for each)

1. According to the word “or”and the comma (逗号）after “chimney”, we can guess the two words “vent” and “chimney” are synonyms.
2. The passage explains the reason why a volcano erupts.

 

Passage 2: 

Barn Owls Turn Red on Volcanic Islands

BY JAKE BUEHLER

Life on a volcanic isle appears to give barn owls a blush of red-brown plumage.

The high-sulfur environment on such islands influences the birds’ coloration, scientists report March 13 in the Journal of Biogeography. Darker feathers might also detoxify harmful sulfur-based chemicals or help the owls blend in with the islands’ shadowy forest backdrop. The findings are among the first evidence that environmental sources of sulfur such as soil can influence feather color.

Barn owls are found on most continents and many islands. The color of their plumage varies considerably, with bellies ranging from almost completely white to a much darker copper depending on location, says evolutionary ecologist Andrea Romano of the University of Milan.

In 2021, he and colleagues discovered that barn owls on some islands are paler than mainland populations. But that difference “disappears on small and remote islands and archipelagos,” Romano says. “In some cases, owls are darker than the continental ones.” The researchers wondered if sulfur could be behind the reversal.

Many of the smaller, more isolated islands have volcanoes that load the air and soil with sulfur dioxide. Sulfur has a crucial role in the development of pigments such as pheomelanin, which imparts a reddish hue in vertebrate soft tissues. A few previous studies have linked sulfur-rich diets or sulfur pollution to plumage color, Romano says. So the team hypothesized that a volcanic environment full of sulfur might lead the owls to produce more pheomelanin, thus making plumage darker.

The team examined more than 2,000 preserved barn owl specimens from dozens of islands, scoring the redness of belly plumage to find an average color for each geographic location. Owls from volcanic islands such as Sulawesi in Indonesia or the Canary Islands off the coast of northwestern Africa had darker, redder plumage than owls from non-volcanic islands such as Tasmania in Australia. But volcanic sulfur’s influence explains less than 10 percent of the color variation, the team estimates.

Genetics also plays a role in plumage color, says ecoevolutionary biologist Thomas Kvalnes of the Norwegian Institute for Nature Research in Trondheim. The gene MC1R is responsible for as much as 70 percent of the color variation seen in barn owls, he says. The remaining portion “is where different environmental factors need to be taken into account.”

If and how the owls take up volcanic sulfur is unclear, but it might provide some benefits. Darker feathers may help the predators blend into thick vegetation, Romano speculates. Making more pheomelanin might also be a way for the owls to use up sulfur and avoid toxic effects.

The connection between plumage color and volcanic sulfur may extend to other types of birds. Several species in Iceland get a pheomelanin boost from environmental sulfur, another group reported February 25 in the Journal of Ornithology. But some of these birds are migratory, which weakens the link between place and pigmentation, Kvalnes says.

Read Passage 2 and give your answer to each question below.

1. The following words in Passage 2 are synonyms Except _______
2. isle     B. mainland   C. island    D. archipelago
3. Which of the following statement is True according to Passage 2? _______.
4. Scientists link sulfur-rich environments with more florid feathers.
5. It is now clear how the owls take up volcanic sulfur.
6. Some ecoevolutionary biologists believe that human activities are responsible for most cases of the color variation in barn owls.
7. There is hard evidence to show the connection between volcanic sulfur and the coloration of the owls.
8. I Translation: translate the following words and expressionsinto Chinese.
9. Paleolithic
10. The Academy of Chinese Sciences

V．Translate the following passage into Chinese.

 Ever since the Han Dynasty (202 B.C.-220 A.D.), the Chinese had drilled deep boreholes to transport natural gas from bamboo pipelines to stoves where cast iron evaporation pans boiled brine (sea water) to extract salt. During the Tang Dynasty, it is stated that at one of these 182 m (600 ft) “fire wells”, men collected natural gas into portable bamboo tubes which could be carried around for dozens of km and still produce a flame. These were essentially the first gas cylinders.