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教育管理心理学考试大纲
浙江省教育考试院
2012年7月
自学用书：《学校管理心理学》，熊川武主编，华东师范大学出版社2011第一版
★课程性质与设置目的要求
1．课程性质
《学校管理心理学》是教育管理科学理论的重要内容，也是教育管理专业的一门必修课程。《学校管理心理学》在管理学、心理学、教育学等学科基础上产生的边缘性应用学科。它综合运用了多学科的知识，对学校成员个体和群体心理现象及其规律进行分析，为学校管理者制订管理激励措施提供理论依据，并在实践中提升管理效能。
2．设置目的要求
学员通过本课程的自学，要求达到以下目的：
- 比较系统地了解和理解学校管理心理学的基本知识；
- 认识学校管理中成员心理活动的基本规律；
- 提高分析和解决实际问题的能力；
- 拓宽管理工作的视野，提高管理效能。
★考核目标
学员通过自学，各章节要求掌握的内容如下：
第一编 绪论
第一章 学校管理心理学概述
一、学习目的和要求
通过本章学习，学员应掌握：学校管理心理学的产生和发展、学校管理心理学的研究体系、学校管理心理学的基本问题、学校管理心理学的研究方法等。
二、考核知识点
1．学校管理心理学的产生和发展
2．学校管理心理学的研究对象
3．人性假设理论
4．学校管理心理学的基本问题
5．学校管理心理学的研究方法
三、考核要求
（一）识记
管理心理学发展过程中的时间、重要著作、人物，学校管理心理学的内涵（研究对象），观察法、调查法、实验法、测验法、个案法等常用方法。
（二）理解
管理心理学产生和发展的过程、四种人性假设理论、学校管理心理学的产生及其学科体系、学校管理心理学的基本问题。
（三）应用
（不作要求）
第二章 学校管理心理学的基础理论
一、学习目的和要求
通过本章学习，使学员了解中外各种激励理论（包括挫伤理论）的内容与观点，通过比较、鉴别各理论之优势与不足，能在理解的基础上运用于管理实践。
二、考核知识点
（一）当代西方激励理论流派
强化理论、双因素理论、期望理论、公平理论、归因理论、综合激励理论。
（二）国内激励问题的研究
同步激励理论、全面激励理论。
（三）挫伤理论
当代流行的几种挫伤理论；学校挫伤现象研究。
三、考核要求
（一）识记
各种激励理论、挫伤理论的创建者，挫伤理论的主要类型。
（二）理解
强化理论、双因素理论、期望理论、公平理论、归因理论、综合激励理论 ；同步激励理论、全面激励理论；挫伤类型、原因及防治策略。
（三）应用
能将双因素理论、期望理论、公平理论、归因理论、综合激励理论 ；同步激励理论、全面激励理论等应用于学校管理实践。
第二编 学校管理个体心理
第三章 学校成员的需要
一、学习目的和要求
通过本章学习，使学员了解各种需要理论，学会分析师生的实际需要，通过满足师生的合理需要以激发工作和学习积极性。
二、考核知识点
需要及其特征；需要的种类；大中小学生的需要结构与特点；教师的需要结构与特点；教师需要结构的变化；需要之间的冲突；利用需要的策略
三、考核要求
（一）识记
需要及其特征；需要的种类及提出者；大中小学生的需要结构与特点；教师的需要特点
（二）理解
教师需要的特点；教师需要的变化；需要之间的冲突；利用需要的策略。
（三）应用
教师的需要；利用需要的策略。
第四章 学校成员的动机
一、学习目的和要求
通过本章的学习，掌握动机的基本理论，学会培养和激发师生的工作与学习的良好动机。
二、考核知识点
动机的概念与类型，各种动机观、动机产生的原因、动机斗争的形态、学校成员、师生动机的培养与激发。
三、考核要求
（一）识记
动机的概念、动机的类型、三种不同的动机观及提出者。
（二）理解
动机产生的原因、动机的斗争。
（三）应用
学校成员动机的培养与激发、教师工作动机的培养与激发、学生学习动机的培养与激发。
第五章 学校成员的感情
一、学习目的和要求
通过本章学习使学员掌握感情的一般理论，了解感情在学校管理中的功能，学会感情管理。
二、考核知识点
感情辨析、感情的主要类型、感情在学校管理中的四大功能、如何利用感情进行激励、消极感情的转化。
三、考核要求
（一）识记
感情的含义、感情的主要类型、
（二）理解
感情的发生机制、情感与情绪的关系、感情在学校管理中的四大功能。
（三）应用
利用不同感情进行激励、根据感情的不同特点开展激励、消极感情的转化、调控教育感情。
第六章 学校成员的态度
一、学习目的和要求
通过本章学习，使学员掌握态度的基本理论，能在管理实践中有效地引导学校成员的态度。
二、考核知识点
态度及其成份构成、态度的性质、偏见、态度的表现、态度形成的“三阶段说”、态度形成与改变的过程及理论、引导学校成员态度的策略。
三、考核要求
（一）识记
态度与偏见的定义、态度的成分、性质。
（二）理解
态度的表现、态度形成与改变的过程、态度形成与改变的学习理论、功能理论与认知理论。
（三）应用
引导学校成员态度的三大策略。
第三编 学校管理群体心理
第七章 学校群体
一、学习目的和要求
通过本章学习，使学员掌握基本的群体理论，自觉遵循群体互动规律，做好学校成员的群体管理工作。
二、考核知识点
群体及其分类、群体成员之间的认识内容与认识偏差、群体成员的心理、学校成员群体适应、群体规范、群体压力与凝聚力、学校成员的素质结构、学校非正式群体形成的基础、学校非正式群体的类型、学校非正式群体的基本特征和作用、学校非正式群体的利用。
三、考核要求
（一）识记
群体及其分类、群体规范、群体成员的素质结构学校非正式群体的类型、学校非正式群体的基本特征。
（二）理解
群体成熟的四个阶段、学校群体的分类、群体的功能、学校成员之间的认识及认识偏差、学校成员的群体适应、学校群体活动效率、群体压力、群体凝聚力、学校非正式群体形成的心理基础。
（三）应用
学校非正式群体的作用、学校非正式群体的的利用。
第八章 学校人际关系
一、学习目的和要求
通过本章学习，使学员了解人际关系理论，明确学校人际关系的特征，学会人际沟通的策略，增进学校人际和谐。
二、考核知识点
人际关系及其实质、人际关系形态、学校人际关系的特点、学校人际关系的意义、师生人际关系的特征、人际吸引、人际反应、人际沟通的主要类型与策略
三、考核要求
（一）识记
人际关系及其实质、人际关系形态、学校人际关系的特点、
（二）理解
人际关系的意义、师生人际关系的特征与发展、人际吸引、人际反应、磨练个性品质、人际反应、人际沟通模型与类型。
（三）应用
六种人际吸引、人际沟通的基本策略。
第九章 领导心理
一、学习目的和要求
通过本章学习，使学员掌握基本的领导理论，了解领导行为对下属的影响，提高领导影响力和有效性。
二、考核知识点
领导及其领导体制、领导素质理论、领导行为理论、领导情景理论、领导者的影响力、学校领导者的领导方式、我国现行主要的学校领导方式、学校领导集体团结一致的心理基础、学校领导培训心理
三、考核要求
（一）识记
领导的定义、领导者影响力、各领导理论（模型）的创建者。
（二）理解
领导体制的发展阶段、经典领导理论、当代领导理论、领导者的影响力及其构成、学校领导者的领导方式、我国现行主要的学校领导方式、学校领导集体团结一致的心理基础。
（三）应用
领导行为理论、学校领导的有效性、培训学校领导的基本方法。
第十章 教师心理
一、学习目的和要求
通过本章学习，使学员掌握教师素质与教育效能的关系，懂得教师培训心理、教师考核与工作变迁心理，消除职业倦怠。
二、考核知识点
教师素质与教育效能、教师的成熟和成熟观、教师培训的心理意义、消除抵制考核心理的举措。
三、考核要求
（一）识记
教师素质、成熟理论、效率循环、教师职业倦怠。
（二）理解
教师素质与教育效能、教师成熟的构成要素、类型、教师考核的心理分析、教师工作变迁的心理分析。
（三）应用
教师培训的心理意义、消除抵制考核心理的举措、教师职业倦怠成因、解决教师职业倦怠的的对策。
第十一章 学生心理
一、学习目的和要求
通过本章学习，使学员掌握学生心理基本规律，能对学生心理异常和问题行为进行有效调节。
二、考核知识点
心理异常及其特征、心理异常现象、心理异常的成因、心理指导的主要任务、原则和步骤、问题行为界说及其矫正、常用的矫正问题行为的技术
三、考核要求
（一）识记
心理异常、青春期、问题行为等
（二）理解
心理异常的成因、网络成瘾危害与原因、心理异常的特征、心理异常现象、心理异常的成因、心理指导的主要原则和步骤、问题行为界说及其矫正的基本程序。
（三）应用
心理异常的调节、问题行为的矫正、常用的矫正问题行为的技术。
第四编 学校管理组织心理
第十二章 学校组织心理
一、学习目的和要求
通过本章学习，使学员掌握学校组织理论，营造良好的学校氛围，以促进学校组织的变性与发展。
二、考核知识点
组织、学校组织结构、学校组织的心理功能、学校组织氛围的建设、学校组织变革的内容、妨碍学校组织变革的心理及矫正措施
三、考核要求
（一）识记
组织、学校组织结构、组织氛围、组织变革。
（二）理解
几种主要的组织观、组织冲突及其管理、学校组织结构的特点、学校组织的心理功能、学校组织变革理论、学校组织变革的内容。
（三）应用
学校组织氛围的建设、妨碍学校组织变革的心理及矫正措施。
第十三章 学校组织冲突管理
本章不作学习重点要求，考核知识仅限于对冲突及其分类、管理、解决策略等作了解性识记要求。
三、题型举例（考试时间为150分钟）(考试大纲中题型举例仅作参考，实际命题时不受此限)
本学科考试题型有：选择题、填空题、名词解释 、简答题 、论述题。
卷面分共计100分。
（一）填空（１分×12题=12分）
例：学校管理心理学诞生于二十世纪（ ）年代。
（二）单项选择题（把正确答案的字母选入题后括号里，1分×12题=12分）
例：成败归因理论的创立者是（ ）。
琼斯 B、凯利 C、韦纳 D、戴维斯
（三）名词解释 （4分×5题=20分）
例：学校管理心理学
（四）简述题 （6分×5题=30分）
例：简述双因素理论的基本观点
（五）论述题 （13分×2题=26分）
例：请结合实际谈谈领导生命周期理论的内容及其启示
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