天津市高等教育自学考试课程考试大纲
课程名称：高级日语（一） 课程代码：00609
第一部分 课程性质与目标
一、课程性质与特点
本课程是高等教育自学考试日语（专升本）专业所开设的一门必修课程。本课程是贯穿本科阶段全过程的中心课程，又是理论与实践相结合的基础课程。本课程既注重语言知识的传授、语言技能的训练，又顾及日本社会、文化的介绍和理解。同时，也有助于提高学生的思维创造和分析鉴赏能力。
二、课程目标与基本要求
设置本课程的目的是使学生通过本课程的学习，考生应达到日语能力考试N2的水平。能正确掌握相应水平的词汇、句型、语法、习惯表达等基本知识，能够掌握读、写、译的基本技能。为高级日语（二）的学习打下良好的基础，使学生的日语综合理解和运用能力得到进一步的巩固和提高。
学习本课程要求学生在打下扎实的语言基本功的基础上，提高自身分析问题和解决问题的能力，全面提高学生的人文素养、科学素养，养成健康向上的人生观，成为合格的跨文化交际的外语专门人才。
三、与相关课程的联系与区别
本课程与日语（专升本）专业的其他基础与专业课程有密切的联系。它以《日语写作》《日本文学选读》《日本文学概论》等课程为基础，又对《日语听力与口译》《日汉互译》《跨文化交际（日语）》等课程起补充配合作用。
第二部分 考核内容与考核目标
《日语综合教程》（第五册）第１课至第4课
一、学习目的与要求
通过学习使考生掌握单词、外来词、固定短语、习惯搭配以及基本语法规则使用的情况。要求考生能够运用句子结构知识、提高阅读理解的能力，同时要求考生提高对文章结构、中心思想的理解与掌握。
二、考核知识点与考核目标
考核知识点主要包括《日语综合教程》（第五册）第1课至第4课的单词、句型以及主课文。
能力层次要求：能识记基本单词的意思、词性及用法，掌握4课主课文中出现的惯用语、外来词和基本句型。掌握文章作者的简单生平及作品的时代背景，能够正确理解固定短语和句型的语法定义。能够用日语对课文内容进行归纳、概括，能够运用词汇、句型写出内容连贯且无大的语法错误的文章。
识记：心ゆくまで（一般） 何としても（一般） 気が遠くなる（一般）
さながら（一般） かたわら（次重点） 目も当てられぬ（次重点）
すら（次重点） もとより（次重点） 胸を撫で下ろす（次重点）
ゆえ（次重点） のみ（次重点） はたして（次重点）
思うに（次重点） 思いを馳せる（次重点）
理解：认识日语中人物传记蕴含的文化背景和思想内容。
日本庭院的特点，长句以及段落结构分析。
应用：～とすると（重点） ～といっても（重点） ～だけでも（重点）
～心地（重点） ～み（重点） ～てやまない（重点）
～放題（重点） ～つくす（重点） ～に終わる（重点）
～とする（重点） ～あまり（重点） 一つ～ない（重点）
～としても（重点） ～というものは（重点） ～極まりない（重点）
～に足る（重点） ～ことで（重点） ～にせよ（重点）
～のならともかく（重点） ～わけが（は）ない（重点）
いかに～（う）ようと（重点）～から（重点） ～と並んで（重点）
～以外の何物でもない～（重点）
～を余儀なくされる（させる）（重点）
《日语综合教程》（第五册）第５课至第８课
一、学习目的与要求
通过学习使考生掌握单词、外来词、固定短语、习惯搭配以及基本语法规则使用的情况。要求考生能够运用句子结构知识、提高阅读理解的能力，同时要求考生提高对文章结构、中心思想的理解与掌握。
二、考核知识点与考核目标
考核知识点主要包括《日语综合教程》（第五册）第5课至第8课的单词、句型以及主课文。
能力层次要求：能识记基本单词的意思、词性及用法，掌握4课主课文中出现的惯用语、外来词和基本句型。掌握文章作者的简单生平及作品的时代背景，能够正确理解固定短语和句型的语法定义。能够用日语对课文内容进行归纳、概括，能够运用词汇、句型写出内容连贯且无大的语法错误的文章。
识记：願ったりかなったり（一般） やたらに（と）（一般） まだしも（一般）
それからというもの（一般） 心を躍らせる（次重点） 余計（次重点）
調子に乗る（次重点） 腰を据える（次重点） しょせん（次重点）
肩を落とす（次重点） 体を張る（次重点） 耳に立つ（次重点）
見るからに（次重点） いやおうなしに（次重点） 心持ち（重点）
身を任せる（重点）
理解：注意作品中关于动植物的描写。
长句分析以及段落结构。
应用：～かげん（重点） ～といったら（重点） ～一つ（重点）
～たて（重点） ～につき（重点） ～であれ～であれ（重点）
～分には（重点） ～ときた日には（重点） ～に目を向ける（重点）
～ものではない（重点）～からみれば（重点） ～に越したことはない（重点）
～じみる（重点） ～ぞい（重点） ～ない（ぬ）ともかぎらない（重点）
～たまる（もの）か（重点） ～なしの（重点） ～かかる（重点）
～がけ（重点） ～もの（だろう）か（重点） ～てのこと（重点）
～からいいようなものの（重点）
《日语综合教程》（第五册）第９课至第12课
一、学习目的与要求
通过学习使考生掌握单词、外来词、固定短语、习惯搭配以及基本语法规则使用的情况。要求考生能够运用句子结构知识、提高阅读理解的能力，同时要求考生提高对文章结构、中心思想的理解与掌握。
二、考核知识点与考核目标
考核知识点主要包括《日语综合教程》（第五册）第9课至第12课的单词、句型以及主课文。
能力层次要求：能识记基本单词的意思、词性及用法，掌握4课主课文中出现的惯用语、外来词和基本句型。掌握文章作者的简单生平及作品的时代背景，能够正确理解固定短语和句型的语法定义。能够用日语对课文内容进行归纳、概括，能够运用词汇、句型写出内容连贯且无大的语法错误的文章。
识记：～的（一般） おのずから（一般） あえて（一般）
あたかも（一般） どうしても（次重点） ともあれ（次重点）
さもなければ（次重点） どうやら（次重点） 時として（次重点）
よほど（次重点） ハラハラ（と）（次重点） 早計（次重点）
すっぽり（と）（次重点） かといって（次重点） とんと（重点）
働く（重点） やりきれない（重点） 辛じて（重点）
思い出したように（重点）
理解：深入体会日语语言的特色、语言表达和内心世界。理解日本人独特的季节观。
学习诸多惯用词，分析复句以及多重复句和分析文章的段落结构。
应用：～ような～ような（重点） ～に見る（重点） ～からすれば（重点）
～でもって（重点） ～でいる（重点） ～てよこす（重点）
～もの（重点） ～つき（重点） ～ようによって（は）（重点）
～づたい（重点） ～こと（重点） ～となると（重点）
～でしかない（重点） ～と見える（重点） ～という（重点）
～きまって（重点） ～がかる（重点） ～といえども（重点）
～てからでなくては～ない（重点）
《日语综合教程》（第六册）第１课至第4课
一、学习目的与要求
通过学习使考生掌握单词、外来词、固定短语、习惯搭配以及基本语法规则使用的情况。要求考生能够运用句子结构知识、提高阅读理解的能力，同时要求考生提高对文章结构、中心思想的理解与掌握。
二、考核知识点与考核目标
考核知识点主要包括《日语综合教程》（第六册）第1课至第4课的单词、句型以及主课文。
能力层次要求：能识记基本单词的意思、词性及用法，掌握4课主课文中出现的惯用语、外来词和基本句型。掌握文章作者的简单生平及作品的时代背景，能够正确理解固定短语和句型的语法定义。能够用日语对课文内容进行归纳、概括，能够运用词汇、句型写出内容连贯且无大的语法错误的文章。
识记：ともなく/ともなしに（一般） しかるべき（一般） 今でこそ（一般）
何を（は）おいても（次重点）まさか（次重点） いやがうえにも（次重点）
ゆとり（次重点） 向を凝らす（次重点） 間が抜ける（次重点）
理解：深入体会日语独特的表达方式，准确理解日本的诗歌，深刻认识人与自然的关系。
分析句子结构、文章表达手法的特点以及段落结构，学会拆译长的日文句子。
应用：～はともかく（として）（重点） ～ての（重点） ～にしく（名詞）はない（重点）
～とはいえ（重点） ～つつ（重点）～を前に（して）（重点）
～といい、～といい（重点） ～に至る（重点） ～ずにはいられない（重点）
～て（で）ならない（重点） ～にして（重点） 名詞一つにしても（重点）
～ようにみえる（重点） ～となく（重点） ～とみる（みられる）（重点）
～につけて（は/も）（重点）
《日语综合教程》（第六册）第5课至第8课
一、学习目的与要求
通过学习使考生掌握单词、外来词、固定短语、习惯搭配以及基本语法规则使用的情况。要求考生能够运用句子结构知识、提高阅读理解的能力，同时要求考生提高对文章结构、中心思想的理解与掌握。
二、考核知识点与考核目标
考核知识点主要包括《日语综合教程》（第六册）第5课至第8课的单词、句型以及主课文。
能力层次要求：能识记基本单词的意思、词性及用法，掌握4课主课文中出现的惯用语、外来词和基本句型。掌握文章作者的简单生平及作品的时代背景，能够正确理解固定短语和句型的语法定义。能够用日语对课文内容进行归纳、概括，能够运用词汇、句型写出内容连贯且无大的语法错误的文章。
识记：なにかというと（一般） ためしがない（一般） （何の）変哲もない（一般）
よりに（も）よって（一般） だに（次重点） 目白押し（次重点）
べく（次重点） 高が知れている（次重点） 尾を引く（次重点）
とりとめもない（次重点） つもり（次重点） それでいって（次重点）
といって（次重点） なんという（次重点） それはそれでいい（重点）
となると（重点） いくらなんでも（重点） なにしろ（重点）
理解：深入体会日语文章的表达特点，准确理解日本推理小说的内涵。
分析句子结构、文章表达手法的特点以及段落结构，学会拆译长的日文句子。
应用：何も～ない（重点） ～とも～ともつかぬ（重点） ～はおろか～も（重点）
～始末だ（重点） ～てでも（重点） ～次第だ（重点）
～としては（重点） ～ようものなら（重点） ～ものを（重点）
～を禁じえない（重点） ～とて（重点） ～にしては（重点）
～ところの（重点） ～たる（重点） とかく～だ（重点）
～のかたまり（重点） ～ないまでも（重点） ～とばかり（重点）
～しようにも～ない（重点）～ごとき/ごとく（重点）
～というものだ/～というものではない（重点）
《日语综合教程》（第六册）第9课至第12课
一、学习目的与要求
通过学习使考生掌握单词、外来词、固定短语、习惯搭配以及基本语法规则使用的情况。要求考生能够运用句子结构知识、提高阅读理解的能力，同时要求考生提高对文章结构、中心思想的理解与掌握。
二、考核知识点与考核目标
考核知识点主要包括《日语综合教程》（第六册）第9课至第12课的单词、句型以及主课文。
能力层次要求：能识记基本单词的意思、词性及用法，掌握4课主课文中出现的惯用语、外来词和基本句型。掌握文章作者的简单生平及作品的时代背景，能够正确理解固定短语和句型的语法定义。能够用日语对课文内容进行归纳、概括，能够运用词汇、句型写出内容连贯且无大的语法错误的文章。
识记：何が何でも（一般） 高をくくる（一般） 存在（一般） 瀬戸際（一般）
どちらかといえば（次重点） とすれば（次重点）手をかえ品をかえ（て）（次重点）
（た）ところで（次重点）ご多分にもれず（次重点）～く（も/は）ある（次重点）
それまで（のこと）だ（次重点） やみくも（次重点） すなお（次重点）
これという（いって）～ない（次重点） 底抜け（重点）
ありうる/ありえる/ありえない（重点）
理解：深入体会日语文章的表达特点，准确理解日本随笔的内涵。
分析句子结构、文章表达手法的特点以及段落结构，学会拆译长的日文句子。
应用：～ないことには（重点） ～には～が（重点） ～というところだ（重点）
～にかぎる（重点） ～にもまして（重点） ～ことだ/ことか（重点）
～てもはじまらない（重点） さして～ない（重点） ～だけのことだ（重点）
～を問わず（重点） ～に等しい（重点） ～こそ あれ（すれ）（重点）
～ようにして（重点） ～とはいわず（重点） ～たら（ば）～たで（重点）
～ようが～ようが（重点） ～とでもいうべき（重点）～動詞でもなく（重点） ～に熱を上げる（重点） ～ないと、～ない（重点）
～には/と変わり（は）ない（重点） そもそも～というものは（重点）
第三部分 有关说明与实施要求
一、考核目标的能力层次表述
本课程的能力考核目标共分为三个能力层次：“识记”、“理解”、“应用”。各能力层次为递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上，其含义是：
识记：能够识别和记忆本课程中的有关名词、概念及规律的主要内容，并能够根据考核的不同要求，做出正确的表述、选择和判断。
理解：能够领悟和理解本课程中有关概念及规律的内涵，全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，并能够根据考核的不同要求，对问题进行逻辑推理和论证，做出正确的判断、解释和说明。
应用（包含简单应用和综合应用）：能运用基本概念、基本原理、基本方法联系所学过的多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。
二、指定教材
指定教材为考生自学、社会助学和考试命题的依据。
指定教材：
《日语综合教程（第五册）》 陆静华 上海外语教育出版社 2022年9月
《日语综合教程（第六册）》 陈小芬 上海外语教育出版社 2022年9月
三、自学方法指导
1、自学时必须要认真阅读教材，开始阅读每一课之前，应先认真学习大纲中有关该课的考核知识点、自学要求以及对知识点的能力层次要求和考核要求。以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。考生应该仔细阅读主文的各个句子、段落，做到会分析句子的成分。
2、使用教材时，应注意将精读与泛读相结合，应在泛读即通读的基础和掌握较全面的知识背景条件下，对考核知识点进行重点地逐段细读，逐句推敲，以求做到对基本知识深刻理解。切忌在没有全面学习教材的情况下孤立地抓考核知识点，以免生吞活剥，不能真正地理解和灵活地运用。通过通篇阅读文章理解各个段落之间的关系，并能够找出段落以及文章的主题。
3、在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，把教材中的基本知识的大致情况加以整理，归纳出要点，从而加深对问题的认知、理解和记忆。有利于突出重点，并涵盖全部课程内容，同时锻炼提高自己的自学能力。要求做到真正理解并会使用主课文中出现的单词、句型、固定短语。
4、在自学过程中，既要注重理论知识，也应重视实际运用能力的培养。要通过完成课后练习，锻炼自己的书面表达能力，以便巩固所学的知识。
四、对社会助学的要求
1.社会助学者应根据本大纲规定的考试内容和考核目标，认真钻研自学考试指定教材，明确本课程与其他课程不同的特点和学习要求，对自学应考者进行切实有效的辅导，引导他们防止自学中的各种偏向，把握社会助学的正确导向。辅导时以本大纲为依据，以指定教材为基础，以主课文为中心。授课教师必须做到熟知考试大纲提出的总体要求和各课的知识点。
2.要正确处理基础知识和应用能力的关系，努力引导自学应考者将识记、理解与应用联系起来，把基础知识和理论转化为应用能力，在全面辅导的基础上，着重培养和提高自学应考者的分析问题和解决问题的能力。注意突出重点，引导学生掌握各知识点。为了培养考生实际应用能力，课堂上要加强训练的强度，对于课文中出现的句型反复进行替换、复述等练习。
3.要正确处理重点、次重点和一般的关系。课程内容有重点、次重点和一般之分，但考试内容是全面的，而且三者之间是相互联系的，不是截然分开的。社会助学者应指导自学应考者全面系统地学习教材，掌握全部考试内容和考核知识点，在此基础上再突出重点。总之，要把重点学习同兼顾一般结合起来，切勿孤立地抓重点，把自学应考者引向猜题押题。每次学习新课要求考生提前预习、自查辞典，独立解决词汇问题。辅导时，教师的讲授应突出重点、侧重难点，应运用例句通过对比的方法讲解类义词以及易混淆的句型。
4．助学学时建议。本课程共8学分，助学建议不少于144学时，课程学时分配见下表，考生也可参考该表安排自学时间。
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章次 |
课程内容 |
助学学时 |
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第五册第1课 |
海の中に母がいる |
6 |
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第五册第2课 |
田中正造 |
6 |
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第五册第3课 |
日常の思想 |
6 |
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第五册第4课 |
庭 |
6 |
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第五册第5课 |
木の葉の魚 |
6 |
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第五册第6课 |
なぜ車輪動物がいないのか |
6 |
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第五册第7课 |
紅山桜 |
6 |
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第五册第8课 |
蘭 |
6 |
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第五册第9课 |
「的」の文化 |
6 |
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第五册第10课 |
屋根の上のサワン |
6 |
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第五册第11课 |
島で見たことから |
6 |
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第五册第12课 |
歳時記 |
6 |
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第六册第1课 |
「まあまあ」にみる日本人の心 |
6 |
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第六册第2课 |
自然との出会い |
6 |
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第六册第3课 |
水の東西 |
6 |
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第六册第4课 |
詩四編 |
6 |
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第六册第5课 |
東京回顧写真展 |
6 |
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第六册第6课 |
いのち |
6 |
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第六册第7课 |
文章について |
6 |
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第六册第8课 |
企業内の聖人 |
6 |
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第六册第9课 |
香住から白兎海岸へ |
6 |
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第六册第10课 |
仮面の思想 |
6 |
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第六册第11课 |
らくだのシアンツ |
6 |
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第六册第12课 |
河童の血筋 |
6 |
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总计 |
144 |
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五、关于命题考试的若干规定
1、本大纲各章所提到的内容和考核目标都是考试的内容。
2、试卷中对不同能力层次要求和试题所占的比例大致是：“识记”为20%，“理解”为40%，“应用”为40%。
3、试题难易程度要合理，可分为四档：易、较易、较难、难，这四档在每份试卷中所占比例依次约为2：3：3：2。
4、每份试卷中，各类考核点所占比例约为：重点占65%，次重点占25%，一般占10%。
5、试题题型一般分为：汉字注音、选择题、固定短语、句子重新组合、代词的指示内容、段落的分析与总结一段文章的中心主题、中日文的互译等。
6、考试采用闭卷笔试。考试时间为150分钟，采用百分制评分，60分为及格。
- 题型示例（样题）
- 次の語句の意味に当たる文をA．B．C．D一つずつ選びなさい。
１．いやおうなく相手との食い違いが出てくる。
A．嫌でも無理に B．嫌でも好きに C．好きでも無理に D．好きでも嫌に
（二）次のA．B．C．Dから適当なものを選び、（ ）に埋めなさい。
１．この問題も解決の（ ）がついた。
A．見とおし B．きざし C．あかつき D．いきさつ
２．日本人に愛好される俳人一茶は死を（ ）にして、こんな句を残した。
A．あと B．まえ C．うしろ D．ひだり
（三）次の文の★に入る最も良いものをA．B．C．Dから一つ選びなさい。
１．その飛行物体は、 ★ 現れた。
A．どこから B．青空の C．雲の間に D．ともなく
（四）次の下線の漢字に振り仮名をつけ、片仮名を漢字に直しなさい。
１．私はひとり海の喜びを満喫する。
２．海が荒れる。
３．そんなことを言われて、彼女はテれてしまった。
４．この部屋はレイボウが効きすぎているよ。
（五）次の言葉を中国語に訳しなさい。
１．バイキング
２．コンクリート
３．体を張る。
４．気が遠くなる。
（六）括弧の中の言葉を使って次の中国語を日本語に訳しなさい。
１．“您的意思是说考上东大的可能性一点儿没有吗？”“那倒也不是完全没有。只是我想除非非常努力，否则不可能考上。”（二重否定/よほど）
（七）次の文章を読んで、あとの問いに答えなさい。
全ヨーロッパを含む範囲である。日本は狭いと言ったのはだれだろうか。東西は多少帯状であるが、南北にはとてつもなく長い。全ヨーロッパを含んでしまうほどである。
南北に長いということは、気候の変化が激しく、①風土のひだが深いということである。人の暮らしとは、（ a ）を解読してその地でいちばんよい方法を織り上げていくのであるから、②風土の条件に合わせて生きる形が変わってくるということなのだ。日本が東西に長くなくてよかった。もしそうだったら、気候の変化のない代わりに時差が三時間ほどもあって。非常に暮らしにくい所になったはずだ。
（略）。
問１ 下線部①について「ひだが深い」という比喩的表現がよくわかるように説明しなさい。
問２ （ a ）に適当な二字熟語を入れなさい。ただし、「気候」「風土」以外の語が入る。
問３ 下線部②について具体例をあげなさい。
（八）次の日本語を中国語に訳しなさい。
「鹿おどし」が動いているのを見ると、その愛嬌の中に、なんとなく人生のけだるさのようなものを感じることがある。かわいらしい竹のシーソーの一端に水受けがついていて、それに筧の水が少しずつたまる。静かに緊張が高まりながら、やがて水受けがいっぱいになると、シーソーはぐらりと傾いて水をこぼす。
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