2017年10月高等教育自学考试全国统一命题考试
儿童发展理论试卷
（课程代码 12350）
本试卷共4页，满分100分，考试时间150分钟。
考生答题注意事项：
1.本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效。试卷空白处和背面均可作草稿纸。
2.第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。
3.第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。
4.合理安排答题空间，超出答题区域无效。
第一部分选择题
一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1.发展理论中，认为心理发展是量变的心理学家是
A.格塞尔 B.皮亚杰 C.埃里克森 D.华生
2.科学研究的一般方法都是起步于
A.假设 B.实验 C.分析 D.调查
3.“不成熟”在儿童发展中的价值不包括
A.适应作用 B.准备作用
C.加速作用 D.可塑作用
4.儿童起先使用一只手，然后两只手一起使用，接着更喜欢使用为一只手，然后又一起使用，最后形成固定的优势手，这一现象体现了儿童发展的
A.发展方向原则 B.相互交织原则 C.机能不对称原则 D.个体成熟原则
5.格塞尔认为，正常儿童的行为发展是
A.高度模式化的 B.受外部调节的 C.后天决定的 D.由心理成熟决定的
6.以下不属于斯金纳程序教学原则的是
A.小步前进 B.难度递减
C.主动参加 D.及时反馈
7.认为人是通过自己的行为创造环境的心理学家是
A.华生 B.班杜拉
C.巴甫洛夫 D.斯金纳
8.由良心和自我理想构成的人格结构部分是
A.自我 B.超我 C.本能 D.本我
9.弗洛伊德将儿童的焦虑分为真实性焦虑、道德焦虑和
A.神经病焦虑 B.投射性焦虑 C.防御性焦虑 D.压抑性焦虑
10.力比多的非常态发展形态是
A.停滞 B.压抑 C.退化和停滞 D.发泄
11.学前期的发展任务是
A.获得亲密感 B.获得信任感 C.获得自主感 D.获得主动感
12.从意识与无意识的角度看，同一性可分为自身同一性与
A.同一性混乱 B.自我同一性
C.个人同一性 D.集体同一性
13.把当前的动作、经验资料或知识纳入到已有的整体结构之中的心理过程是
A.同化 B.顺化
C.适应 D.平衡
14.内化的可逆的动作是
A.平衡化 B.组织 C.相互作用 D.运算
15.以下表述中不属于人的高级心理机能特性的是
A.随意 B.概括
C.直接 D.主动
16.维果茨基的最近发展区是指
A.儿童现实发展水平
B.儿童独立达到的水平
C.儿童发展的可能性
D.儿童现实发展水平与可能发展水平之间的距离
17.人的高级心理机能发展过程中所使用的心理工具是
A.语言 B.动作
C.情感 D.思维
18.爱因斯沃斯认为，抗拒型依恋儿童的母亲具有的特点是
A.拒绝 B.敏感
C.合作 D冷漠
19.根据依恋理论，在熟悉的环境里，陌生人的出现可能激活的行为系统是
A.陌生焦虑 B.交往
C.依恋 D.警觉一恐惧
20.习性学的核心是
A.敏感期 B.关键期
C.依恋 D.适应
第二部分非选择题
二、名词解释题：本大题共4小题，每小题3分，共12分。
21.心理实质
22.准备
23.低级心理机能
24.联结
三、判断说明题：本大题共4小题，每小题3分，共12分。判断下列各题正误，正确者打“ √”，错误者打“×”，并说明其正确或错误的理由。
25.格塞尔的成熟势力学说是典型的环境决定论。
26.霍妮认为，无意识的心理冲突是一切神经症的根源，而一切神经症的核心来自于人际关 系的困扰。
27.维果茨基认为，在个体心理发展中，低级心理机能与高级心理机能是两条完全不同的发 展路线的产物，彼此之间没有交织与融合。
28.儿童在关键期的学习一定能达到相对应的效应。
四、简答题：本大题共5小题，每小题4分，共20分。
29.简述格塞尔成熟势力说的基本观点。
30.简述弗洛伊德对精神分析学说的贡献。
31.运用精神分析学说阐释早期教育的重要性。
32.简述最近发展区现论对教师工作的启示。
33.简述儿童依恋的发展经历的阶段。
五、论述题：本大题共2小题，每小题8分，共16分。
34.运用观察学习理论，论述如何培养幼儿的亲社会行为。
35.试析皮亚杰认知发展阶段的基本特征及影响个体发展的因素。
六、案例分析题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。
36.阅读下列案例材料，一然后回答问题。
思明是个比较好动的小男孩，喜欢看动画片《西游记》，但他常常不按老师的“规矩”行事，他的评比栏上没有一顆星星。这天，老师上课的内容是童谣《西游记》，思明听得特别认真，边学童谣边做里边角色的动作。当张老师邀请小朋友来表演这首童谣时，思明立即 跑上来，说：“老师，我来，我来！”张老师示意大家坐端正，说：“谁坐好了就请谁来。” 思明立马坐正举手，他的身子有些前倾，手举得比别人都高，眼神急切。他获得了张老师的允许，表演得很生动。张老师立即表扬他：“今天思明小朋友学得可认真啦，他的表演也很生动，还学会了举手示意，真棒！我要奖励他一颗学习之星，大家为他鼓掌！”思明从张老师手中接过星星，小心地贴在评比栏上自己的名字后面。这是他第一次得到“学习之星”。一直到该活动结束，他都枳极地参与表演，并遵守了规则。
结合强化原理，分析上述案例中张老师如何塑造思明的良好行为习惯。
37.阅读下列案例材料，然后回答问题。
在一次科学活动中，教师提供了松紧带、弹簧、乒乓球等材料，让幼儿探索弹性的特征。 在幼儿操作的基础上，教师总结了弹性的概念，接着引导幼儿区分弹性材料。幼儿甲说：“乒 乓球也有弹性。”幼儿乙立刻反驳道：“乒乓球没有弹性。”乒乓球到底有没有弹性呢？教师愣住了。过了一会儿，教师解释道，因为乒乓球弹起来时并未改变形状，所以乒乓球没有弹性，可幼儿甲坚持说乒乓球能弹那么高，肯定有弹性。
请运用皮亚杰的发生认识论分析案例中教师的教育行为，并提出建议。
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