《学前儿童社会教育》（课程代码：14499）课程考试大纲
高等教育自学考试是对自学者进行的以学历教育为主的国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。按照《高等教育自学考试课程考试大纲》的要求以及全国统考课程命题的有关规定，特制定本大纲。
一、课程性质和考试目标
1．课程性质
《学前儿童社会教育》课程是全国高等教育自学考试学前教育专业（专科）的一门基础课程，也是向自学者传授和培养“学前儿童社会教育”课程的基本理论、基本知识和应用能力的一门专业课程。
2．考试目标
通过自学和考试，使自学者比较全面系统地掌握学前儿童社会教育的基本理论、基本知识及其发展的客观规律，完善其学前儿童社会教育的知识和能力结构，形成从事学前儿童社会教育的基本技能和能力，以便更好地完成学前儿童社会教育的重任。
二、考试内容和考核要求
本课程的考试内容以课程考试大纲为依据。其内容为：
第一章 学前儿童社会教育概述
- 学前儿童社会教育的发展
了解：1.我国近代学前儿童社会教育的发展；
2.世界学前儿童社会教育的发展。
- 学前儿童社会教育的研究对象
识记：1.学前儿童社会教育的概念；
2.学前儿童社会教育的研究对象；
领会：1.学前儿童社会教育的学科性质；
2.个性、社会性和社会化三个概念及其相互关系。
第二章 学前儿童社会性发展的影响因素
第一节 学前儿童自身因素对社会性发展的影响
识记：1.气质、自我意识、性格、能力的概念；
2.气质类型、自我意识、性格、能力对学前儿童社会性发展的影响。
领会：气质与个性、社会性发展的相互关系
应用：分辨儿童的气质类型。
第二节 家庭对学前儿童社会性发展的影响
识记：1.影响学前儿童社会性发展的主要家庭因素；
2.家长教养方式的类型。
领会：1.家庭结构对学前儿童社会性发展的影响；
2.不同类型教养方式对学前儿童社会性发展的影响；
3.不同教养观念对学前儿童社会性发展的影响。
应用：分辨不同的家庭结构、教养类型和教养观念。
- 幼儿园对学前儿童社会性发展的影响
识记：1.影响学前儿童社会性发展的幼儿园因素；
2.幼儿园环境的概念；
领会：1.幼儿园同伴交往对学前儿童社会性发展的影响；
2.教师人际交往对学前儿童社会性发展的影响。
应用：幼儿园人际关系对学前儿童社会性的影响。
第三章 学前儿童社会教育的目标与内容
第一节 学前儿童社会教育的目标
识记：1.学前儿童社会目标制定的依据；
2.学前儿童社会教育目标的层级结构；
3.学前社会教育的总目标；
4.《幼儿园教育指导纲要（试行）》对学前儿童社会教育内容的规定。
领会：1.学前儿童社会目标制定的依据；
2.学前教育社会目标结构层次。
应用：1.学前儿童社会教育目标的内容分析；
2.学前儿童社会教育目标的教育取向分析。
第二节 学前儿童社会教育的内容
识记：1.选择学前儿童社会教育内容的依据；
2.学前儿童社会教育的具体内容。
领会：学前儿童社会教育内容选择的依据。
应用：选择恰当的学前儿童社会教育活动和教育内容。
- 学前儿童自我意识的发展与教育
第一节 学前儿童自我意识概述
识记：1.自我的定义；
2.自我发展的理论流派；
3.自我的结构层次。
领会：1.自我的定义；
2.自我的结构层次。
第二节 学前儿童自我意识发展的年龄特征
识记：1.学前儿童自我发生与形成的标准；
2.学前儿童自我发展的大致顺序和一般趋势。
领会：学前儿童自我发展的大致顺序和一般趋势。
应用：依据学前儿童发展的顺序和趋势开展社会教育。
第三节 学前儿童自我意识的教育活动设计
识记：1.自我概念；
2.自我评价、自我控制的概念；
3.学期儿童自我评价及自我评价恰当性的发展趋势；
4.自我控制能力的结构；
5.学前儿童自我控制能力发展的年龄特点及发展策略。
领会：1.自我、自我评价、自我控制的相关概念；
2.学前儿童自我意识的年龄特点和发展趋势。
应用：1.学前儿童自我控制的策略；
2.学前儿童自我意识发展的教育活动设计。
- 学前儿童人际交往能力的发展与教育
- 学前儿童人际交往的概述
识记：1.人际交往、亲子交往、同伴交往的涵义；
2.学前儿童人际交往的主要类型；
3.同伴关系的功能。
领会：1.学前儿童主要的人际交往类型；
2.同伴关系的功能。
应用：科学促进幼儿的人际交往的策略与方法。
- 学前儿童人际交往能力发展的年龄特征
识记：1.同伴关系的发展特点；
2.同伴关系的发展趋势；
3.同伴关系的影响因素。
领会：同伴关系的发展特点、发展趋势、影响因素。
应用：以恰当的策略促进幼儿的同伴交往。
- 学前儿童人际交往能力的活动设计
识记：1.儿童社会认知能力和社交技能的训练方法；
2.学前儿童社会交往能力的培养策略。
领会：1.人际交往的情境；
2.人际交往技巧与训练方法；
应用：1.选择合适的人际交往训练方法；
2.注重儿童社会交往能力的培养。
第六章 学前儿童亲社会行为的发展与教育
第一节 学前儿童亲社会行为的概述
识记：1.亲社会行为的概念；
2.亲社会行为的主要类型；
3.亲社会行为对儿童社会性发展的作用。
领会：1.亲社会行为的概念；
2.亲社会行为对儿童社会性发展的作用。
应用：儿童的亲社会行为的类型及表现。
- 学前儿童亲社会行为发展的年龄特征
识记：1.合作、分享、安慰、助人、同情心的概念；
2.合作、分享、安慰、助人、同情心的年龄特点；
领会：学前儿童合作、分享、安慰、助人、同情心行为的概念及年龄特点。
应用：识别幼儿的亲社会行为及表现、培养幼儿的亲社会行为。
- 学前儿童亲社会行为的教育活动设计
应用：1.为儿童创设同伴交往与合作的机会；
2.教给儿童合作的方法；
3.对儿童的分享、安慰、助人、同情心予采取适当的教育。
第七章 学前儿童社会认知发展与教育
第一节 学前儿童社会认知概述
识记：1.社会认知的内涵；
2.社会认知发展的主要理论；
3.社会认知的内容。
领会：1.社会认知的内涵；
2.幼儿对人际关系（父母长辈、同伴、师生）的认知；
3.幼儿对社会环境（家庭、幼儿园、托儿所、社会机构、家乡、国家、民族）的认知；
4.幼儿对社会角色、社会规范、重大社会事件的认知。
应用：促进儿童社会认知的方法与策略。
- 学前儿童社会认知发展的年龄特征
识记：1.婴幼儿社会性萌芽的相关理论；
2.婴幼儿社会认知的早期表现；
3.3-6岁儿童社会认知的年龄特点；
4.影响儿童社会认知发展的因素。
领会：1.婴幼儿社会认知的早期表现和年龄特点；
2.影响儿童社会认知发展的因素。
第三节 学前儿童社会认知的教育活动设计
识记：1.学前儿童社会认知教育活动的基本要求；
2.学前儿童社会认知教育活动设计与实施的基本结构。
领会：1.学前儿童社会认知教育活动的基本要求；
2.学前儿童社会认知教育活动设计与实施的基本结构。
应用：进行科学的学前儿童社会认知的教育活动设计。
- 学前儿童归属感的发展与教育
- 学前儿童归属感概述
识记：1.归属感的定义；
2.儿童获得归属感的意义；
3.马斯洛的需要层次理论。
领会：1.归属感的定义；
2.儿童获得归属感的意义。
应用：帮助幼儿获得归属感的策略与方法。
- 学前儿童归属感发展的年龄特征
识记：1.小班、中班幼儿归属感的主要特点；
2.依恋的类型；
3.依恋的成因；
4.学前儿童依恋的发展阶段。
领会：1.小班、中班幼儿归属感的主要特点；
2.依恋的类型和成因。
- 学前儿童归属感的教育活动设计
应用：1.幼儿园教师培养幼儿归属感的教育策略；
2.家庭培养幼儿归属感的教育策略。
第九章 学前儿童问题行为的干预与矫正
第一节 学前儿童问题行为的表现特征及成因
识记：1.问题行为的涵义；
2.问题行为的分类；
3.常见的问题行为；
4.学前儿童问题行为的影响因素。
领会：1.问题行为的涵义；
2.问题行为的分类；
3.常见的问题行为；
4.学前儿童问题行为的影响因素
应用：初步的问题行为的鉴定与判断。
第二节 学前儿童问题行为的干预技术
识记：1.强化法的定义及使用要点；
2.惩罚法的定义、使用方式及使用要点；
3.模仿法的定义、影响学前儿童行为的方式、使用要点；
4.系统脱敏法的定义、使用要点。
领会：1.强化法的定义及使用要点；
2.惩罚法的定义、使用方式及使用要点；
3.模仿法的定义、影响学前儿童行为的方式、使用要点；
4.系统脱敏法的定义、使用要点。
应用：选择适当的方式对幼儿的问题行为进行有效干预。
三、考试范围和考试说明
坚持质量标准，注重能力考查，使考试合格者能达到一般普通高等学校同专业同课程的结业水平，并体现自学考试以培养应用型人才为主要目标的特点。
1.考试依据和范围
（1）以专业自学考试计划的要求以及自学考试的特点为考试依据。
（2）以《学前儿童社会教育与活动设计》(张明红主编，华东师范大学出版社2021年出版)为考试必读教材。
（3）命题内容覆盖各章。
2.本课程考核的知识与能力的关系
《学前儿童社会教育》课程考试，应考核应考者的基本理论、基本知识和基本技能，以及联系实际、运用所学的理论分析问题和解决问题的能力，确保考试合格者达到全日制普通高等学校本专业相同课程的结业水平。
考试工作应引导社会助学者全面系统地进行辅导，引导应考者认真、全面地学习指定教材，系统掌握本学科知识，培养和提高运用知识和技能、分析和解决问题的能力。
3.重点与覆盖的关系
试题覆盖到各章，重点章节的内容占试卷内容比例为50-60%。
四、考试形式和试卷结构
1.考试形式为闭卷笔试，答卷时间为150分钟，采用百分制，60分为及格线。
2.考试的题型有：名词解释、单项选择题、简答题、论述题及案例分析题。
3.本课程在试题中不同难度要求的分数比例为：容易20%，较易35，较难35，难10%。
4.本课程在试题中对不同能力层次要求的分数比例为：识记占20%，领会占30%；简单应用占30%；综合应用占20%。
5.本门课程有无特殊要求（包括考生可携带的工具）：无。
五、《学前儿童社会教育》课程题型举例
1.名词解释
（1）亲社会行为
（2）自我意识
2.单项选择题
（1）下列不属于自身因素影响学前儿童社会性发展的是 【 】
A.气质 B.性格 C.性别 D.能力
（2）安静、迟缓、有耐心属于哪一种气质类型 【 】
A.抑郁质 B.多血质 C.胆汁质 D.粘液质
3.简答题
（1）学前儿童社会教育的研究对象有哪些？
（2）学前儿童自我意识发展的一般趋势。
4.论述题
（1）请结合实践，举例说明如何培养学前儿童人际交往能力？
（2）简述矫正学前儿童问题行为的方法，并举例说明。
5.案例分析题
小庄正在夸夸其谈地说他的英雄事迹，而周围的同伴并不认同他，并争辩说：“你不可能什么 事情都可以做！”小庄与他们争执起来，而且坚定自己的想法。这时，老师认为小庄需要更多的专门的反馈信息。他把小庄带到旁边真诚地说：“当你告诉你的朋友那些不可能的事时，他们是不会相信的。”老师接着说：“如果你告诉别人的东西不是真的，那么以后当你告诉他们真实的事情时他们也不会相信猜你喜欢你了。”
（1）请分析小庄说谎的原因；
（2）请评价老师对这件事的处理方式并说明理由。
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