福建自考09280小学课堂教学案例评析考试大纲

《小学课堂教学案例评析》（课程代码：09280 ）课程考试大纲

高等教育自学考试是对自学者进行的以学历教育为主的国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。按照自学考试课程命题的有关规定，制定本大纲。

一、课程性质和考试目标

1．课程性质

  《小学课堂教学案例评析》课程是全国高等教育自学考试小学教育专业（专升本）的专业基础课程。

2．考试目标

通过自学和考试，使自学者比较全面系统地从课程内容、教学方法等方面对当今数学、语文教学中的真实案例进行分析，以进一步帮助自学者将课程理念与实践相结合。为自学者从事小学数学、语文教育教学工作打下坚实的基础。

二、考试内容和考核要求

数学：

本课程的考试内容以课程考试大纲为依据。其内容为：

第一章“如何使用主题图”需要理解主题图及其作用；能够把握主题图的内涵，读懂主题图中所渗透的数学思想。

第二章“如何进行估算教学”需要理解估算的意义，了解影响估算能力的多种因素；能够进行估算教学设计；掌握估算的教学策略。

第三章“如何进行统计与概率教学”需要掌握统计与概率的基本内容；掌握统计与概率教学策略；进行统计与概率的教学设计。

第四章“如何进行数学实践活动”需要把握数学实践活动的内容、作用和特点；对数学实践活动案例进行分析，掌握数学实践活动教学策略。

第五章“如何引导学生进行数学探究”需要理解何为探究性学习的意义与价值；进行探究性学习案例分析；掌握探究性学习教学策略。

第六章“如何进行课堂评价”需要理解新课程下的小学数学课堂教学评价；把握小学数学课堂评价的原则；能够进行课堂评价案例分析；掌握课堂评价方法。

第七章“如何让学生在课堂上‘活’起来”需要掌握让学生在课堂上“活”起来的方法；把握让学生在课堂上“活”起来的几个关系；能够进行相关的案例分析。

第八章“国外教学案例欣赏”需要了解国外教学的样态以及背后的理念。

语文：

本课程的考试内容以课程考试大纲为依据。其内容为：

第一章“为什么教语文——语文课程的价值追求”需要掌握：语文学科本质；语文对儿童发展的意义；问题意识的培养策略。

第二章“谁在学语文——着眼于儿童发展的语文课堂”需要掌握：以学定教策略；设计螺旋上升的教学板块；了解儿童学习语言的规律。

第三章“用什么教语文——语文教材无非是个例子”需要掌握：语文教科书研读；教科书的使用；教材内容的教学化。

第四章“识字、写字与词语教学”需要掌握：字理识字教学法；结合心理学研究提升儿童识字效率；写字教学策略；词语教学策略。

第五章“小学阅读教学”需要掌握：写人记事类文章的解读与教学策略；写景状物类文章的解读与教学策略；说明性文章的解读与教学策略；小说的解读与教学策略；儿童诗的解读与教学策略；古诗文教学策略；阅读教学中的朗读指导。

第六章“写话与习作教学”需要掌握：低年级写话教学策略；观察作文教学策略；想象作文教学策略；读写结合策略；设计写作活动；习作展示、评价与修改的教学策略。

第七章“口语交际教学”需要掌握：贴近生活选取口语交际的话题；从文本中挖掘口语交际的素材；创设口语交际的教学情境。

第八章“语文综合性学习”需要掌握：设计语文综合性学习的内容；语文综合学习实施策略；语文综合学习交流与评价方法。

第九章“谁在教语文——优质课堂与优秀教师相伴成长”需要掌握：小学语文优质课堂的评价标准；小学语文课堂的观察、研究与改进；了解优秀语文教师的成长路径。

三、考试范围和考试说明

    坚持质量标准，注重能力考查，使考试合格者能达到一般普通高等学校同专业同课程的结业水平，并体现自学考试以培养应用型人才为主要目标的特点。

1.考试依据和范围

（1）以本课程自学考试大纲为考试依据。

（2）指定教材：《小学数学教学案例》，刘莹主编，中国人民大学出版社，2015年版；《小学语文教学案例》，孙建龙主编，中国人民大学出版，2017年出版。

2.本课程考核的知识与能力的关系

《小学数学教学案例》《小学语文教学案例》课程考试，应考核应考者的基本理论、基本知识和基本技能，以及联系实际、运用所学的理论分析问题和解决问题的能力，确保考试合格者达到全日制普通高等学校本专业相同课程的结业水平。

考试工作应引导社会助学者全面系统地进行辅导，引导应考者认真、全面地学习指定教材，系统掌握本学科知识，培养和提高运用知识和技能、分析和解决问题的能力。

3.重点与覆盖的关系

试题覆盖到各章，重点章节的内容占试卷内容比例为50-60%。

四、考试形式和试卷结构

1.考试形式为闭卷笔试，答卷时间为150分钟，采用百分制，60分为及格线。

2.考试的题型有：单项选择题、多项选择题、填空题、简答题、案例分析题。

3.本课程在试题中不同难度要求的分数比例为：容易20%，较易35%，较难35%，难10%。

4.本课程在试题中对不同能力层次要求的分数比例为：识记占20%，领会占30%；简单应用占30%；综合应用占20%。

5.本门课程有无特殊要求（包括考生可携带的工具）：无。

五、课程题型举例

1.单项选择题（在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）

（1）估算最有助于发展学生的

1. 运算能力    B．空间观念    C.数感   D．推理意识

（2）学生在接受新的学习任务之前原有的知识技能的准备即      

1. 学生语言学习的难点       B. 学生语言学习的起点
2. 学生语言学习的兴趣点   D. 学生语言学习的认知冲突点

2.多项选择题（在每小题列出的四个备选项中有二至四个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内，错选、多选、少选或未选 均不给分）

（1）学习评价的主要目的有

1. 全面了解学生数学学习的过程和结果
2. 激励学生学习
3. 改进教师教学
4. 让学生考取好成绩

（2）在小学语文教学实践中，儿童诗的教学教学策略包括

A.重视个性化朗读              B.创设情境，引发想象

C.抓住重点，寻体而教          D.模仿写作，促进表达

 

3.填空题

（1）统计观念也称之为“数据感”或 “信息观念”，在《课程标准》中称为   。

（2）语文课教材文本的教学价值重点在于理解        及其表达形式。        

4.简答题    

（1）课堂教学评价的原则有哪些？

（2）从儿童心理出发，提高识字教学效率有哪些教学策略？

5. 5.案例分析题

  【案例一】                   数与形——三角形数

 

一、创设情境

（2009年湖北卷）古希腊人常常用石子在沙滩上摆成各种形状来研究数，比如他们研究过图1中的1、3、6、10…由于这些数能够表示成三角形，所以叫做三角形数；类似的，图1中的1、4、9、16…这样的数为正方形数，下列数中，既是三角形数，又是正方形数的是（    ）。  

1. 289   B.1024   C.1225  D.1378

二、探究发现

（一）组织学生探究

（大屏幕呈现学习要求，提供学习任务单）

1.按规律依次画出点子图；

2.列算式分别计算出点子数；

3.同桌间说说你发现。

（二）汇报交流

生1：要求第几个三角形数，就从1开始加到这个数；如第8个三角形数是1+2+3+…+8。

生2：要求第n个三角形数，就从1连续加到n。

师：如何求三角形数究竟是多少呢？

生3：求三角形数的方法就是求连续自然数和的方法。可以用(首项+末项)×项数÷2。

生4：如果计算1+2+3+…+8的和，可以再写一个数列8+7+6+…+1，把两个数列加起来，再除以2。这样，容易发现，有8对和，每对的和都是9，再除以2就可以了。这样，1+2+3+…+8=（1+8）×8÷2=9×8÷2。

生5：我们可以简化一下，求第8个数的和就是8×9÷2。

生6：再简化一下，就是求第几个三角形数就是这个数乘这个数加1的和再除以2，如果用字母来表示的话就是：n(n+1) ÷2

三、应用迁移（略）

   请回答以下两个问题：

1．请从引导学生进行数学探究的视角对案例进行分析。

 

• 请说明引导学生进行数学探究的教学策略。

【案例二】“粉”的写字教学片段

师：我们来看看这个左右结构的字，把“粉”字送进田字格里。仔细观察，怎么才能把它写好？

生：粉，米字旁有点儿瘦，“分”有点儿宽。

师：好。再观察，看老师把左右两部分标出了不同的颜色。

生：左右部分一样高。

师：再看看，当“米”字做部首时，它发生了哪些变化？

生：“捺”变成了“点”。

师：观察仔细了，字才能写的正确、漂亮。现在，观察老师写这个字。

（师范写，生描一个，写一个，展示，评字，再写）

1.从在具体的教学实践中，如何指导低年级学生写字角度对该案例进行分析。